Operationalisierung Der Bildungspolitischen Ziele

Inhalt 0. Einleitung 1 1.Der Zyklus der Politik 1 2. Der Bildungsföderalismus 5 3. Allgemeine Ziele und Funktionen von Schule 8 4.Die Ganztagsschule10 4.1 Verbreitung und Definition10 4.2 Die Ziele der Ganztagsschule12 5.Fazit16 Literatur17 0. EINLEITUNG ?Kommen wir auf Dauer mit der Halbtagsschule allein noch aus? Mit dieser verblüffend banalen Fragestellung aus der Feder diethylstilboestrol Staatssekretärs im bayrischen Kultusministerium, Karl Feller, wurde Beobachtern der bundesdeutschen Bildungspolitik klar: Wer die gegenwärtige Diskussion um die Weiterentwicklung des deutschen Schulwesens verfolgt, wird feststellen, dass die ernüchternden Ergebnisse der 2001 veröffentlichten PISA-Vergleichstudie der OECD vor allem einem Thema neuen interweave in die Segel bliesen: der Forderung nach ganztägiger Schulerziehung. Ob Lehrer- oder Elternverbände, Gewerkschaften oder politische Parteien auf Landes- und Bundesebene gleichermaßen, die Erweiterung der Anwesenheitsmöglichkeiten für Schulkinder steht zur Zeit auf allen bildungspolitischen Agenden an oberster Stelle.

Kaum zu finden ist ein Parteiprogramm, eine Verbandsäußerung, ganz gleich ob Arbeitnehmer- oder Arbeitgeberlager, zum Thema Bildungspolitik, in dem nicht auch auf das Thema Ganztagsschule bzw. ganztägige Betreuung von Schulkindern eingegangen wird. ?Bei der Kinderbetreuung, bei Horten, Krippen und Ganztagsschulen haben wir in Deutschland, in diesem reichen Deutschland, noch einen gewaltigen Nachholbedarf. Diese Äußerung von Bundeskanzler Gerhard Schröder am 5. April 2001 sandte vor allem ein Signal an deutsche Familien: Die Nation braucht ein bedarfsgerechtes Angebot an Ganztagsschulen, damit ?Familie und Beruf in der Praxis auch wirklich vereinbar sind. Trotz des Engagements von höchster Stelle muss jedoch vor der Idee, die Ganztagsschule sei ein Allheilmittel, dringendst gewarnt werden. Vielmehr bedarf es zunächst der... If you want to get a full essay, order it on our website: Ordercustompaper.com

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